体育生训练装备推荐央广网北京7月13日消息 中国之声特别策划《关键抉择》，沿着中央全面深化改革领导小组和中央全面深化改革委员会历次会议勾勒的深改之路，记录新时代改革开放的波澜壮阔。本期推出第五篇：《奋楫深水，育才破局》。

　　习：健全立德树人落实机制，扭转不科学的教育评价导向，坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾，从根本上解决教育评价指挥棒问题。要深化办学体制和教育管理改革，充分激发教育事业发展生机活力。

　　安徽姑娘王依诺，刚刚参加完2024高考，眼下她正在等待录取通知书。文理分科被打破，选科更加多样化，是她对新高考的理解。今年全国高考报名达1342万人，比去年增加51万人。其中，安徽、黑龙江、甘肃、吉林、江西、贵州、广西作为第四批新高考改革省份，迎来新高考首考。

　　北京邮电大学教务处处长卞佳丽认为，新高考促使学生提前思考职业生涯规划，结合兴趣和未来规划进行选科。

　　“学生可以根据自己的喜好爱好，选择考试的科目，就考最擅长的。对高校来说，可以按照办学定位和人才培养的需求去选定，比如说，选考科目有物理加化学的（学生），对于聚焦某一类人才培养，也是非常好的。”卞佳丽说。

　　如今，高考综合改革已在全国29个省份启动，促进公平、科学选才、监督有力的体制机制更加健全。文理融通、选科选考、多元录取、综合评价等一系列高考改革举措，显著扩大了学生的选择权。学生们在选择中成长，在磨砺中前进，描绘出自己人生道路的独特风景。

　　教育改革是一项系统工程，这一点，张建国感受真切。在成为山西晋城一中校长前，他曾做了17年体育老师，同时任班主任。曾经，“唯分数、唯升学”的片面评价导向就像套在所有学校、家长、学生头上的“紧箍咒”，一个体育老师怎么能带好学生的成绩呢？

　　张建国记得：“当时有家长问我：老师您带什么课？当我说出‘体育’两个字的时候，我们教室就炸开了锅。有些家长、学生说，不可能！怎么还能让体育老师担任班主任？走，咱们去找校长去，不能让他当班主任……将近100个学生和家长，顿时一个人都没有了。”

　　2020年6月，中央全面深化改革委员会第十四次会议审议通过了《深化新时代教育评价改革总体方案》，提出破除“分数至上”，努力扭转“唯分数”“唯升学”等评价“惯性”，推动学校评价标准“从育分转向育人”。一年后，张建国成为晋城一中校长。

　　如今，在这所学校里，比下课铃更早响起的是楼道里“嗒嗒”的脚步声。跑步、踢足球、打篮球不仅没有影响学生的学习成绩，反而成了学生们紧张学习之余的一方调味剂。“无体育，不一中”的海报也出现在贴满“目标高校”和“励志横幅”的教学楼里。体育，由原本是家长口中不重要的“副科”，变成学校培养学生全面发展的“法宝”。

　　张建国说：“一中的操场就是一中的课堂。我觉得体育不仅不会影响教学，反而会促进教学。在运动影响下，一所学校的校园所呈现出的活力现象，是这所学校教育质量发展的保证。每当孩子们能够在奔跑当中遇到困难不放弃的时候，我相信这就是教育产生了力量。”

　　教育评价改革，是教育体制改革的“牛鼻子”，也是教育教学工作的指挥棒。有什么样的评价指挥棒，就有什么样的办学导向。2020年以来，我国从中央到地方、从学生到教师、从学校到社会，一场破除“唯分数论”的教育评价改革“硬仗”持续推进。几乎与此同时，一场瞄准教育公平的改革，也在江西省一所村中小学破冰前行。

　　江西省赣州市于都县仙下乡西北部的龙溪小学坐落在海拔800米的山顶，当地人称它为“云端上的小学”。“90后”校长朱森林的小学阶段就在这里就读。他至今记得，很长一段时间内，由于学校硬件条件差，村里的公路都还没有修通，最远的学生需要背着书包在山路中行走将近两小时才能到校。

　　“我们有个词是‘谈龙色变’。谈到龙溪，老师就不愿意来。当时就这种恶劣的环境，老师没地方住，再加上这个路程，工资当时也不高，所以我们的老师也非常希望有更多的这个山区的孩子走出去，然后能回来在这里能扎根在这个乡村，为自己本地的这个学校培养这些孩子。”朱森林说。

　　正是朱森林回来的一年之后，2015年11月底，中央扶贫开发工作会议召开，吹响了打赢脱贫攻坚战的冲锋号。补齐贫困地区义务教育发展短板，让贫困家庭子女都能接受公平而有质量的教育，是夯实脱贫攻坚根基之所在。2016年5月，中央全面深化改革领导小组第二十四次会议审议通过了《关于统筹推进城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》，针对当前义务教育存在的突出问题，统筹城乡教育资源配置、提高乡村教育质量、稳定乡村生源等等。

　　三年后，龙溪村成功实现整村脱贫摘帽，龙溪小学也发生了翻天覆地的变化。学生们告别了走两个小时山路求学的历史，在线课堂为他们连接了一个广阔的外部世界，城市优质教育资源通过信息化手段得到了最大限度的共享。

　　“教学楼就整体又翻新了，慢慢的这个条件就一年比一年更好。每个老师房间我们都给他配备了一台标准化的电脑，每个老师人手一个平板，而且每个人都配备了新办公桌、新床，还有独立的卫生间，让我们的老师来到这个山区学校，能安心地在这里任教。智慧大屏上课，小孩子是非常开心的。小孩子眼里是散发着光芒的。”朱森林说。

　　乡村义务教育是中国教育的“神经末梢”，通过科技让这根“神经末梢”变得强劲有力，教育发展成果才能更多更公平地惠及全社会。数据显示，当前我国中小学（含教学点）互联网接入率已达100%，全国99.5%的中小学拥有多媒体教室，数量超过400万间。当教育体制改革不断深化推进，被照亮的又何止是乡村教育？

　　今年6月，教育部发布的全国普通高等学校名单显示，2024年是职业本科学校设置数量最多的一年，共18所，目前全国已有51所职业本科学校。这意味着，职业教育办学的“天花板”正逐步被打破。“中职、高职专科、职业本科”一体化的职业学校体系基本建成。在这18所职业本科学校中，浙江机电职业技术大学正是其中之一，贺星岳任校长。在他看来，职业教育原本是距离经济社会发展最近的教育领域，但受种种因素影响，过去，职业院校教学内容同产业岗位需求脱节，教学质量不高，社会吸引力下降，成为制约发展的堵点和痛点。

　　贺星岳说：“从十年始，我就在职业教育这个领域了。当时大家对职业教育的认识还是不太清楚，职业教育的特色就没有体现出来，很多职业教育它实际上是本科的‘压缩饼干’，就是把4年的教学计划压缩成3年来完成，社会的认可度方面还是认为本科是好的，很多考生他不愿意上高职。”

　　推进高质量发展，不仅需要大批尖端科技人才，同样也需要大批技能型人才，如何破解“职业教育只能招收低分生”难题？2018年11月，中央全面深化改革委员会第五次会议审议通过了《国家职业教育改革实施方案》，提出从2019年开始，在职业院校、应用型本科高校启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点工作。到2022年，职业院校教学条件基本达标，一大批普通本科高等学校向应用型转变。一系列举措推动我国职业教育从“无奈选择”向“价值认可”转变，职业教育的“含金量”提高了。

　　贺星岳说：“近几年，我们办学质量稳步提升。我们引入行业企业的技术标准到课程中，同时也引入行业企业的能工巧匠来授课，我们培养出来的学生完全满足了企业的需求。这几年来，企业都主动到我们学校来寻找人才，每一个毕业生他可以选择的岗位能达到5至8个。如何探索职业学校的建设？我想未来学校的建设，既要包括能够有效培养高端技术技能人才，还要包括能够服务于高端产业，能够促进成果转化，让学生有一种获得感。”

　　“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，也是建设教育强国的核心课题。”2014年至2024年的10年间，中央全面深化改革领导小组或委员会会议先后审议或审议通过了多个文件，推动教育改革不断向纵深发展。当前，我国已建成世界上最大规模的教育体系，学前教育毛入园率达到91.1%，幼有所育的美好愿景照进现实，义务教育实现县域基本均衡发展，阔步迈向优质均衡必一运动，高等教育毛入学率达到60.2%，普及水平越来越高……10年来，我国各级教育普及程度实现历史性跨越，均达到或超过中高收入国家平均水平。办好人民满意的教育，改革一直在路上。

　　2017年5月23日，中央全面深化改革领导小组第三十五次会议审议通过了《关于深化教育体制机制改革的意见》；

　　2019年1月23日，中央全面深化改革委员会第六次会议审议通过了《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》；

　　2021年5月21日，中央全面深化改革委员会第十九次会议审议通过了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》；

　　2021年12月17日，中央全面深化改革委员会第二十三次会议审议通过了《关于深入推进世界一流大学和一流学科建设的若干意见》；

　　2022年2月28日，中央全面深化改革委员会第二十四次会议审议通过了《关于加强基础学科人才培养的意见》。